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校长言论

再造自我:职业不倦怠
再造自我:职业不倦怠
 

再造自我:职业不倦怠

沙华中

 

2019年4月1日,听了一天的报告,但不累。因为做报告者是李政涛先生。李政涛太瘦了,但瘦得有精神,他做了一天的报告,思路特别清晰。是什么让他能如此?也许,答案就是他报告里讲的,他保持着“再造自我的冲动”。他说,他有三大法宝,登高山,树立高远的目标;拜高人,与光明俊伟的人同行;找对手,特别是要战胜旧我,创造新我。

职业倦怠,是个普遍现象。在教育行业里,表现得更为充分。日复一日,缺少变化,是产生职业倦怠的温床。缺少变化的背后是什么?是不会挑战自我,不会再造自我。李政涛先生说,他常常思考自己人生的“天花板”在哪里,如何突破。他每天都在学习,都在思考,都在创造新我。因此,他卓尔不凡,越而胜己。

再造自我者,必好读书。在教育行业里,为什么那么多的老师不爱读书,社会及学校搭建了那么多的读书平台,但报名者始终不见多。我以为,这与人生格局的自我设定有关。人生格局设定高远者,必好读书。自身读书,保持终身学习的习惯,是最好的家庭教育和学校教育样态。因为,教育的本质不是告诉,而是濡染。但是我们往往是告诉孩子要读书,告诉孩子如何去读书,而自己却很少读书,甚至不读书。这样的教育,效果必定会大打折扣。李政涛先生倡导“专人读书法”,即要花时间读一个人的着作,这个人一定是自己专业上的重要引领者。比如,教师可以读苏霍姆林斯基的论着,闫学、李镇西就读得很透,所以,他们成为了中国教育有影响力的人物。

再造自我者,必善于思。李政涛先生用了一天的时间讲了教师的思维品质提升问题。我以为,提升思维品质的前提,就是爱思、善思。我们不能成为思维的懒惰者。“我才不去想这些问题呢!”一些教师常将这句话挂在嘴边。思维懒惰,职业必倦怠。教育是个常教常新,日日不同的职业;教育每天都会遇到新问题。不善思者,在其心中,教育无问题,每天都一样。李政涛先生说,如果教了一辈子语文,却不去思考“语文的本质是什么”,教数学的,从不思考“什么是数学”,这是很悲哀的。我以为,讲清这些概念是很难的,但如果从未思考这些问题,确实是不可原谅的。苏格拉底说,认识你自己。我们从事的职业,我们却不去主动认识它,这不是“糊涂虫”还能是什么?爱思考,常思考,会思考,这就是教师专业成长的具有战略性思维的问题。

再造自我者,必倾力于细节。对细节的敏感,是教育的必然要求。优秀的教育工作者,都是心理学专家。某种程度上,教育学其实就是心理学。课堂上,对学生观察的细致入微,并以此展开深度对话和引导,是教师必备的基本功。这种细节所表现的,就是将学生看成一个个具体生动的活的人,而不是笼统的概念化的“学生”。李政涛指出了当前合作学习形式化、表演化、平庸化、模式化、低效化的问题。他说,合作学习必须建立在学生独立、自主思考与实践的基础上,合作学习,学生还必须先学会与同桌合作。他还强调,不是所有的教学内容,都适合于合作学习。这是他深入所谓的“合作学习课堂”并关注细节之后得出的结论。其实,学生学习是否投入,是否用心,是否真学习,总会从细微处表露出来。人的眼睛与身体,是很难说谎的。善于再造课堂的老师,总能抓住学生细微处的表现,生成新的教学资源,从而彰显教师点拨的价值。

再造自我者,必有坚韧之品质。李政涛先生成长的经历,就是坚韧品质的很好体现。他从模仿开始,提升自己的语言表达能力;他模仿叶澜老师,复盘揣摩叶澜老师的好多讲话与评课方式;他学习沈从文,欣赏沈从文的安宁与沉静。李政涛先生,其实就是一位安宁与沉静的儒者,在安宁与沉静中透出坚韧的品性。李政涛先生是素朴的,又是亲切的。他舒缓的讲座,就是沁人心脾的乐曲。其背后,是深厚的功力。坚韧者,不会半途而废。教师专业成长,是个缓慢的过程,没有捷径可走;坚韧者,必定热爱自己的职业,没有热爱,就没有激情,就会产生职业倦怠;坚韧者,不怕挫折,且愈挫愈勇,在失败中不断成长;坚韧者,有大格局,常常带着新思路寻找新出路;坚韧者,让人活得像人;坚韧者,往往会不断突破人生的“天花板”,不断地再造自我。

感谢李政涛先生!让我们都在再造自我中,告别职业倦怠吧。


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